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得獎老師學歷：
中國文化大學 法律學系學士
中國文化大學 政治學研究所碩士

學術專長：
原住民族婦女研究
人權
性別
憲法

相關通識教育經歷與成就：
‧崑山科技大學通識教育中心主任（1999-2001）
‧崑山科技大學通識教育核心通識課程規劃委員（2002-2007）
‧崑山科技大學性別平等教育委員會委員（2006-2008）
‧崑山科技大學義務輔導老師（1992-2003）
‧崑山科技大學九十七年度特優教師獎（80、82、83、97年度）

 
 
課堂上，同學們穿著自製的法袍，被告、原告各佔一席，證人、陪審團一個不缺。法槌聲落下，全場鴉雀無聲。今天，在模擬法院裡，上演的是悍妻對弱夫的家暴案例。


「在我開設的『法學緒論』課程中，我會帶學生去參觀法院，要讓他們去看到開庭的程序，引導他們去觀察法庭中的人權運作。讓學生分組報告的時候，我會以法院正式法拍的方式，給他們每組一樣的模擬金配額，讓他們競標想要報告的題目。我以一段十分鐘的音樂計時，時間一到，我就關閉標箱，然後公布得標的組別。這樣做，除了讓學生在分組選題能更有效率外，也能讓學生在這個過程中，體會到民主概念裡的『程序正義』。」


如此嚴謹又充滿創意的法學課程，來自林幼雀老師的設計。而這堂從實做中獲取經驗與知識的課程，不是專給法律系就讀的專門課程，而是崑山科技大學為了培養學生法律知識，所開設的通識課程。

學思歷程：
正義感啟蒙律法的思維；學生熱情啟發教育的熱誠


談起為何會開始接觸法學，又如何將法學成為自己的專業領域？林幼雀老師說，這得從她小時候談起。「小時候，我家隔壁的鄰居常會被別戶的鄰居欺負，當時我就產生了強烈的正義感，覺得長大一定要去學法律，來保護自己以及身旁的人。所以我大學聯考沒有填其他系所，只填了法學院——這個我從小到大沒有變過的志願。」


林幼雀老師大學學的是法律，到了研究所專攻政治學領域。家住高雄，在台北求學的林老師，最後為何會落腳崑山科大，而且一教就二十載？這其中也有一段有趣的際遇。


「說到我為何會來到崑山，其實是一段很神奇的緣分。當時我修完政治學碩士，由於沒有過求職的經驗，第一個想到的穩定工作就是當老師。在一個偶然的機會裡，我看到一份過期的中華日報，上面刊載著崑山科大徵求教職的訊息，雖然報紙已經過期但我還是抱著嘗試的心態打過去，聽說還有缺額，就請我哥哥載我從高雄到台南來應徵。當時的崑山正在擴建，到處都是工地，人事主任便帶著我，來到一處工地找校長。校長那時戴著安全帽，正在監工，他簡單聽了主任報告我的專長和履歷，只回頭看了我三十秒，便說了三個字：『下聘書』。然後我便被錄取了。」


如此特殊的「面試」，讓林老師印象深刻，卻也滿懷不安。但主任一句：「要進入崑山教書，可不是件容易的事。」讓林老師留了下來。第一學期的課程結束後，重感情的老師因為捨不得學生的可愛與熱情，而選擇繼續在杏壇深耕。就這樣，憑著一股對教育的熱忱，林老師一教教了二十載。而崑山在民國八十八年成立通識中心，受學生愛戴的林老師也成了通識中心主任的首選。

通識理念：通識是將跨領域的「知識珍珠」統整化
接下通識中心主任一職後，林幼雀老師開始思索通識課程的意義與內涵。


「我認為通識相當重要，因為大學課程包含了許多領域的知識，那些知識是獨立的、分散的，如同一顆顆珍珠一樣。而跨領域的通識課程則像線一樣，它將這些領域的知識統整起來，讓學習的觀念更趨完整、有條理。就像零散的珍珠雖然可貴，但能將這些『知識珍珠』給串連起來，成為美麗的珍珠項鍊，豈不更珍貴？」林幼雀老師說。


抱持著「通識是將跨領域課程統整化」的使命，林幼雀老師以她的法律專長，開設了「憲法通論」、「法學緒論」、「性別導論」等通識課程；林老師更從法律的角度，從她對原住民文化的興趣中，延伸出「台灣原住民族文化與社會」等課程。


談到讀法律、政治出身的老師為何會開設「台灣原住民族文化與社會」，甚至在國內期刊、研討會中發表了不少篇精湛的論文，林幼雀老師回憶道：「來到崑山教書後，不知道為什麼，學校教職員和居民初試我的第一句話就是：『妳是原住民嗎？』因為實在太多人問了，所以我開始對我的血統產生的興趣，便展開一連串的田野調查，追溯我們家族的血統與歷史。」


因為學校同事見林幼雀老師多次下鄉做田調，累積了不少珍貴的資源，便鼓勵林老師開設原民文化的課程。「經同事的提點，我也想將這一塊的田調收穫與學生們分享。但是這個領域我沒有人類學的背景，所以最後我決定將這課程與我的法學專業做結合，從原民人權談起，再漸序鋪陳原民歷史文化的沿革。」


林幼雀老師開設的課程，是將所學與興趣融合。正如老師對通識概念的初衷，「將一顆顆專業知識的珍珠，以一條跨領域的線串起。」有了深厚的專業領域做知識基石，想要發展豐富多元的跨領域知識，便不再是一件難事。所以林老師才會勉勵學生，多聆聽通識課程，以拓展更寬廣的眼界！

教學方法：切身實例引發學生興趣；創意教學活絡課堂氛圍
幾乎在每學期的剛開始，老師開設的法律相關課程都會碰到學生問：「我不是念法律系，未來也不會從政，為什麼要懂憲法？」或是「我又不犯罪，為什麼學習法律？」面對學生的這些疑問，老師習慣在學期初的第一堂課，開放讓學生去批判這堂課的存在性、必要性，再來慢慢解開學生的疑惑。因為第一堂課師生間彼此不認識，學生們大可以直覺侃侃而談，說出排拒這堂課的理由。有些學生會覺得法律是很艱深、很遙不可及的學問；有些則認為，學法律得死背條文，一點也不有趣。老師聽到這些肺腑之言，就會告訴他們，「沒錯，你是個不犯法的好公民，但不代表你在社會上不會吃虧。比如你們知道，在路上騎車自摔可以申請國賠嗎？ 如果你們放在宿舍的電腦遭竊，要如何蒐集證據報警呢？這些可都是憲法所保障的人權喔！」老師不會以直接告誡的方式強迫學生接受，而是舉這些生活化又十分切身的例子，讓學生很快就可以體會到「喔！原來懂法律這麼重要？」很快地，學生就會對課程感興趣，而開始認真去聽老師要講的課程內容。


老師用正式法拍的方式，讓學生去競標分組報告的題目，從中去體驗何謂「程序正義」。對於同學報告的方式，老師並不設限，甚至會鼓勵同學可以圖片、影片、話劇、模型的方式去呈現報告的主題。所以學生會在拍攝交通警察開單的過程中，看到執法的辛勤與瑕疵；會在參觀完法院後，複製法院開庭的經驗，模擬出開庭的過程，從中觀察到不同性別所做的不同思緒和行為。在做書面報告時，也會藉由回溯過往的判例，去瞭解法律條文的修正、演進。


修過林幼雀老師「憲法通論」的洪至嫻同學，就曾經有過「分組法拍活動」的體驗。她說：「林幼雀的上課方式跟一般老師很不一樣，她教課很活潑、有趣，十分重視跟我們的溝通互動。她會利用一些小遊戲、簡單的討論、問答，舉許多生活的範例讓我們知道，原來法律、憲政與我們息息相關。老師利用法院拍賣的方式，讓我們競標分組的期末報告題目。藉由這個方式，讓我們更了解法院在拍賣是怎樣的過程，以及人權的概念。老師還將這整個法拍過程拍下、播放，讓我們觀察自己和別組緊張刺激的競標過程。然後告訴我們，法律所強調的『程序正義』與『人權』，就運作在這樣看似簡單的活動中。」


「我常會跟學生說，不只是你們從老師這裡學到知識，老師來教你們，也學會了不少東西。像是你們的語言、你們活潑的思維。」因為用心傾聽學生的話語，讓老師能用年輕化的語言去表達、傳授，讓學生更能輕鬆地吸收。


林幼雀老師教學二十載，歷經了不少教材與教具的沿革，「電腦普及之後，對我的教學幫助最大！」因為以往教「台灣原住民族文化與社會」課程時，光是用地圖、書本引印下來的圖片，並沒有辦法讓學生很快地理解。但現在有了網路、電腦和影片作為輔助，多元而生動的視覺效果，不僅能抓住學生們的注目，更能讓學生們迅速理解，進而產生主動研究的興趣。


而最讓學生印象深刻、津津樂道的，就是林幼雀老師在每堂課的投影片中，送給學生們的「雀雀私語」。


「每一章結束時，老師都會在投影片上送我們一段『雀雀私語』。有時是一段言簡意賅的小品文、有時是一小段影片、甚至是音樂、優美的風景照片。這個我們暱稱為『雀雀私語』的時間，常會出現許多發人深省的感觸。」機械工程系三年級的林訓丞同學說。


「我很喜歡蒐集雋永的小品文，當碰到有感覺的句子，我會帶到課堂與學生分享。而『雀雀私語』，就是學生們為我的分享時間取的暱稱。一開始，我只是想要帶給學生專業的學理之外的一些人生哲理，做思維上的平衡。讓他們知道不論是專業，或是通識的知識，都能有效地應用在日常生活上。我不期望他們看了這些話語馬上產生改變，只期望這些話與能在他們人生的某些關卡想起，給予他們一些幫助。我最印象深刻的是，有位學生在情傷憂鬱之際，突然想到我一句『年輕不該是一片空白』，而打消輕生的念頭。」是如此簡單的動機，卻出乎意料地帶給學生極佳的影響！這樣的影響帶給林幼雀老師很大的鼓舞，更加深了她對教學極大的熱忱。